小引题记是指写在文章题目下面、正文之前的文字。有人说“题记乃是一句话的作文”，此言极有见地。别看它篇幅短小，然因其处于正文之首，故意义实在小觑不得。而且正因为其篇幅短小，故更须百炼千锤﹑字斟句酌。陆机《文赋》云：“石韫玉而山晖，水怀珠而川媚。”题记，倘能显现出几缕哲思﹑几点诗意﹑几许情感﹑几分文采，从而凸现文章的主旨及情韵，激发读者阅读兴趣，就能收到先声夺人的艺术效果。似乎可以这样说，那题记犹如青山蕴藏的宝玉﹑绿水怀抱的珍珠，能使文章闪耀出璀璨的光芒。写作文巧妙地拟写题记，字如珠玑﹑句如美玉，树起一道亮丽的风景线，使作品锦上添花。不少作者常苦心孤诣，拟写出的题记既具有生动的形象性，又具有深刻的哲理性，从而使文章达到如《文心雕龙·神思》所说的“吐纳珠玉之声，卷舒风云之色”的艺术境界。方法点拨一、映衬式利用名言或语句作题记，映衬人物形象的精神内核与人格品质，亦映衬出潜隐文间的浓郁情感与审美取向。例：一学生写母亲对儿子的挚爱与眷恋，拟题为《煤油灯下》，题记用的则是孟郊的《游子吟》。以此作题记，映衬出沉甸甸的母爱，亦折射出对母亲的挚爱感激之情，让读者未阅读全文便先感受到了情感的张力。一学生写其父的坚强不屈，题拟为《父亲的脊梁》，题记引的是郑板桥的《题竹石》。以此作题记，映衬出父亲刚毅坚定的人格，亦表现出对父亲的景仰赞美之情。二、注释式籍用题记，对题目内涵作具体的解释，让人对其内涵有更为清晰的把握。例：上海一考生写《“回声”的启示》其题记为：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。孟子此题记将“启示”内涵具体化、明确化，给予人生启迪，亦令人感受作者底蕴的厚实与思想的深邃。陕西一考生2000年写的《五彩的幸福》，其题记为：生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远；生活如梦，绚丽多姿。此题记富蕴诗意，诠释出幸福的多彩性，显现出习作者丰富的情感特质与良好的语言素养。一考生写《感悟中学》的文章，其题记为：那时心灵深处一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的一草一木。小作者对中学生的感情作了诗意的阐发，表现出对美好生活的挚爱与赞美之情。文章情感因之升华，立意随之深化，具有厚重的质感。四川一考生以“珍惜”为话题写作文时，摘抄了弘一法师李叔同的《送别》为题记：长城外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一斛浊酒尽余欢，今宵别梦寒。考生在考场上用此传唱了百年的名曲作题记，文未成而情先抒，实在是妙不可言！此等题记除显示出作者深厚的文学积淀之外，无疑会使文章增添浓厚的人文色彩，因此怎能不吸引阅卷者的眼球呢？三、悬念式以题记创设一个富蕴悬念的氛围，吸引读者。2001年，江苏一考生写的《一生的思索》其题记为：可笑的我啊，竟要用一生来思索这样一个问题。席幕蓉《疑问》此题记故置悬念：“可笑”为何？“一个问题”又是为何？“一生思索”又为何？令人一见题记，必欲读之而后快。2002年一考生写的《那山、那月、那人》，其题记为：一面是贫困的小山村，一面是繁华的现代的大城市，这位刚毕业的师专学生将作出什么样的选择呢？推出悬念，刺激读者阅读情绪，调动读者阅读兴趣。四、点题式以题记来点文旨，让人对文章承载的思想与情感有个明确的领会。例：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，一同学写的《化蝶》作文就以此为题记，说自己只是一只毛毛虫，盼望着有蝴蝶那样优美的舞姿。以屈原的诗作题记，直接点明了文章所寓的人生理念，表达出习作者执着与不懈的人生追求。另一同学以《追逐》为题记写作时，其题记为：我不一定在快乐地活着，但我一定是在追逐生活的快乐。题记显示着作者积极的人生理念，令人感受其情感的炽热，生命血液的沸涌。还一学生写某生从异地转入“我”班，因其貌不扬，故歧视之。后来觉得他心地善良，热心班级，作者审视生活、内省人生，感悟生活的真谛，心灵美乃为人生最伟大最崇高的美，故写下这样的题记：人生的真谛，别人无法教你，只能在生存的过程中自己体会。[日本]井上靖习作者在将此生活的感悟置入题记中凸现，令人感受其品味生活的深邃。五、交代式以题记的形式，对文题理由作简单说明，或对写作背景作以交代。一学生写《这样，也是明智》，其题记为：冬天，从这里夺去的，春天会一丝不少地变换着形式交还给你。此题记对文题的理由作了一个简单的交代，富蕴诗意，令人玩味。一学生写的《永恒的经典》，其题记为：我曾在新浪检索与《大话西游》有关的网络，收获了38个，又在搜狐上搜索，收获了55个。此作者以明确的数字，表示出《大话西游》的深入人心，对为什么说“永恒的经典”作了一个浅层说明，表示此对此作品的关注和热爱。北京一考生写《起锚与弃锚》，其题记为：锚链一点点被拉起，前方是理想的彼岸，不论此次航行是否平坦，不达彼岸，我们决不弃锚！以此作题记，将“起锚”与“弃锚”的关系作了一个简单明确的交代，确定了文章立意，表现了不畏困难、矢志追求人生的理念。《撕开历史的伤口》一文的题记是：听唐家璇外长的一席话，我若有所思，义愤填膺，挑灯读书，以释胸怀，得此文。交代写作理由，令人未见其人先感受其强烈的爱国热情。九十年代初，徐思明老师参加《中国石油报》举办的“学铁人”征文活动时，撰写了一篇题为《永恒的路标》的文章，回忆60年代在大学读书时听铁人王进喜作报告的动人情景，就曾拟写了这样的题记：滴水汪洋，芥子须弥，瞬间有时也是永恒……勘探局双文明建设新人新事总结活动中，徐老师又写了一篇题为《26个字母王国中的探索者》的文章，表扬了我校英语教研组的时宏老师，其题记是这样的：智慧女神的右手握有一切真理，左手握着寻找真理的冲动。他却虔诚地作了这样的选择：“尊敬的女神，请给我左手吧！”结束语题记的形式和写法自然不只是上述5种，而是多种多样的。至于如何拟写好题记，我们不妨用一个成语来概括之，那就是“运用之妙，存乎一心”。博观约取﹑厚积薄发，自然会水到渠成﹑瓜熟蒂落。不管是巧用名言﹑蕴藏哲思，还是借用诗句﹑营造诗意，也不管是吟唱歌曲﹑自抒情怀，抑或是自拟格言﹑画龙点睛，都可以收到辞简意赅的艺术效果。必须强调的是，拟写题记是行文的需要，绿叶配牡丹，相得益彰。所以它不应是一种修饰文章的华而不实的手段，那些缺乏心灵感悟的绣腿花拳是绝对写不出扣人心弦的题记文字的。
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